На мастер-классе самые маленькие гости познакомятся со строками Пушкина, составляющими золотой фонд отечественной детской классики и знакомящими детей с персонажами русского фольклора: прологу поэмы «Руслан и Людмила» («У лукоморья дуб зеленый…»). Ребята узнают, какие памятники Пушкину есть в нашем городе, на каких картинах изображен поэт в разные периоды своей жизни, прочитают пролог к поэме, разбираясь в особенностях ритма и звукового строя его поэтических строк. В финале занятия ребята смогут создать на световых столах собственное представление теневого театра – шествие невиданных зверей по неведомым дорожкам.
1.Принять позу Пушкина с картины, на которой изображен Пушкин, или же с памятника ему (всего 16 изображений, присутствующих на экспозиции, без картин Айвазовского). Что чувствует и о чем думает Пушкин? Что делаешь ты, когда вызываешь у других такие эмоции?
2.Что же нужно делать, чтобы тебе поставили памятник? Писать стихи. Чем стихи отличаются от прозы? Прочитать отрывки из пролога к поэме «Руслан и Людмила» («Лукоморье») и прохлопать-протопать ритм.
3. Коробки тактильности для звуков: из «Лукоморья» выбрать звучащие слова и представить, какие они на ощупь.
4.«Озвучить» четверостишия Пушкина с помощью театральных фолей.
5.Вырезать фигурки «неведомых зверей» из бумаги или полупрозрачных материалов, в световом столе устроить из них представление теневого театра.

1.Рассказ о Царскосельском Лицее в 1812 году. Фигура Наполеона в культуре первой трети 19 века.
2.Выпускники Лицея, избравшие военную карьеру. Работа с интерактивной экспозицией, посвященной первому лицейскому выпуску.
3.Стихотворение «Два чувства дивно близки нам»: образ «родного пепелища» и «животворящей святыни». Памятники поэту в Царском селе: работа с экспонатами интерактивной экспозиции большого зала (изображение памятников А. С. Пушкину).
4.Кинолекция: показ хроники и фотографий г. Пушкина времен Великой Отечественной войны. Судьба памятников А. С. Пушкину. История реставрации города.

Литературный мастер-класс посвящен образам памятников в наследии А. С. Пушкина. Посетители познакомятся с образом оживающего каменного гостя из одноименной пьесы цикла «Маленькие трагедии», а также образами памятников в других произведениях поэта:стихотворению «Памятник» и поэме «Медный всадник». В конце мастер-класса подростки в технике коллажа создадут образ своего памятника, посвященному пушкинским героям.
1.Что такое памятник? Каким может быть памятник поэту? Работа с изображениями памятников А. С. Пушкину, присутствующими в экспозиции. Пластическая игра «Изобрази памятник».
2.Оживающие памятники в произведениях А. С. Пушкина: «Каменный гость» и «Медный всадник». Просмотр отрывка из экранизации «Маленьких трагедий» с В. Высоцким в роли Дон Гуана. Памятник Петру Первому в поэме «Медный всадник»: работа с иллюстрациями Добужинского в пространстве экспозиции.
3.Что такое «нерукотворный памятник» поэту? Анализ стихотворения «Памятник», размещенным в пространстве экспозиции.
4. Создание на световом столе коллажа «Памятник творчеству Пушкина».

Литературный мастер-класс посвящен образам памятников в наследии А. С. Пушкина. Посетители познакомятся с образом оживающего каменного гостя из одноименной пьесы цикла «Маленькие трагедии», а также образами памятников в других произведениях поэта:стихотворению «Памятник» и поэме «Медный всадник». В конце мастер-класса подростки в технике коллажа создадут образ своего памятника, посвященному пушкинским героям.
1.Что такое памятник? Каким может быть памятник поэту? Работа с изображениями памятников А. С. Пушкину, присутствующими в экспозиции. Пластическая игра «Изобрази памятник».
2.Оживающие памятники в произведениях А. С. Пушкина: «Каменный гость» и «Медный всадник». Просмотр отрывка из экранизации «Маленьких трагедий» с В. Высоцким в роли Дон Гуана. Памятник Петру Первому в поэме «Медный всадник»: работа с иллюстрациями Добужинского в пространстве экспозиции.
3.Что такое «нерукотворный памятник» поэту? Анализ стихотворения «Памятник», размещенным в пространстве экспозиции.
4. Создание на световом столе коллажа «Памятник творчеству Пушкина».

На занятии ребята познакомятся с поэзией Николая Гумилева, узнают о его учебе в Царскосельской гимназии, директором который был Иннокентий Анненский, его необычайных путешествиях в Африку.
1.Рассказ о Николае Гумилеве. Каким он был школьником здесь, в Царском Селе.
2.Николай Гумилев – путешественник в далекие страны. Учитель с помощью песочной анимации показывает пустыню, по которой путешествовал Гумилев.
3.Стихотворение «Жираф». Ребятам предлагается нарисовать жирафа, которого описал Николай Гумилев. Их работы выводятся на экраны, получается выставка жирафов в пространстве.
4.А кто ещё из художников рисовал жирафа? Учитель выводит на большой экран работу Нико Пиросмани «Жираф». Рассказ о том, как русские поэты, знакомые Гумилева, познакомили мир с работами Пиросмани.

Литературный мастер-класс посвящен образам памятников в наследии А. С. Пушкина. Посетители познакомятся с образом оживающего каменного гостя из одноименной пьесы цикла «Маленькие трагедии», а также образами памятников в других произведениях поэта:стихотворению «Памятник» и поэме «Медный всадник». В конце мастер-класса подростки в технике коллажа создадут образ своего памятника, посвященному пушкинским героям.
1.Что такое памятник? Каким может быть памятник поэту? Работа с изображениями памятников А. С. Пушкину, присутствующими в экспозиции. Пластическая игра «Изобрази памятник».
2.Оживающие памятники в произведениях А. С. Пушкина: «Каменный гость» и «Медный всадник». Просмотр отрывка из экранизации «Маленьких трагедий» с В. Высоцким в роли Дон Гуана. Памятник Петру Первому в поэме «Медный всадник»: работа с иллюстрациями Добужинского в пространстве экспозиции.
3.Что такое «нерукотворный памятник» поэту? Анализ стихотворения «Памятник», размещенным в пространстве экспозиции.
4. Создание на световом столе коллажа «Памятник творчеству Пушкина».

На мастер-классе ребята познакомятся с законами поэтического творчества, на примере сказов А. С. Пушкина разберутся с понятиями рифмы, ритма, смогут создать своё собственное стихотворение, а в конце занятия оформить его в стиле рукописи 19 века, работая с перьями и чернилами.
1.Прочитать отрывки из сказок Пушкина, показанные на стенах. Работа с ритмом: чем стих отличается от прозы. Простучать ритм в стихотворении.
2.Работа с рифмами. Определить рифму в четверостишии из сказок. Найти новую рифму к словам Пушкина. Найти новую рифму из «базы» рифм, находящуюся в конторке, сочинить в паре своё двустишие или четверостишие, написать его на грифельной стене. Прочитать вслух свои четверостишия. Если были до этого в Лицее, то сочинить рифмы к словам из экспозиции (предварительно получив грифельные дощечки, на которых записывали названия предметов).
3.А как строки Пушкина пришли к нам? Рассмотреть старые книги, рассмотреть копии рукописей (работа с муляжами рукописей). Можно ли разобрать почерк? Разобраться, как проходит путь стихотворение от рукописи до нас.
4.За конторками попробовать написать сочиненные ранее четверостишия пером и чернильницей.

На мастер-классе ребята познакомятся с присутствующими в отечественной скульптуре живописными и скульптурными образами Пушкина, узнают о художественных и эссеистических произведениях, посвященных поэту, выяснят, что скрывается за словом «интерпретация». Вместе с музейным педагогом в технике медленного чтения погрузятся в отрывки из романа Ю. Н. Тынянова «Пушкин», а в завершении создадут на световом столе свой собственный памятник Пушкину.
1.Выяснить, с какими образами Пушкина мы знакомы (памятники, живопись, киноинтерпретации – показ проекций на экранах). Поиграть в игру «Изобрази из себя памятник».  
2.Показать книгу Цветаевой «Мой Пушкин», Е. Двоскиной «Пушкин с нами» (во время показа иллюстраций – работа с фото проекциями на стену), Ю. Н. Тынянова «Пушкин». Совместное чтение 10 части главы «Лицей» романа.
3.Воспоминания о Пушкине: как это соотносится с образом, который нам показан? Мы видим самого Пушкина или наше видение его?
4.Разделиться на три команды в театральном зале. Каждая рассказывает «Сказку о рыбаке и рыбке» от лица своего персонажа: рыбки, старухи, старика, используя . Отличаются ли рассказы об одном и том же происшествии, рассказанные от разных героев? Как этот рассказ соотносится с первоначальным произведением?
5.Создать свой памятник Пушкину на световом столе.

Что общего у вымышленной школы волшебства Хогвартс и Царскосельского лицея? Во время юмористического мастер-класса подростки узнают, что было общего у двух учебных заведений и пофантазируют на тему того, что было бы, окажись Пушкин в Хогвартсе, а Гарри Поттер в Лицее.
1.Работа с экспозицией центра: учебные планы Царскосельского предмета в сравнении с программой школы Хогвартс.
2.Товарищи Пушкина и друзья Гарри Поттера. Работа с экспозицией в театральном зале, посвященная первому лицейскому выпуску.
3.Урок физики в Лицее: волшебство реальности начала 19 века. Работа с репликами физических приборов, находящихся на постоянной экспозиции Лицея.
4.Юмористический словесный мастер-класс «Что если…». Что если друзьями Пушкина были друзья Поттера? Что если Поттер оказался бы в Лицее?
5.Создание юмористического коллажа на световом столе.

На мастер-классе ребята познакомятся с историей создания повести «Метель», прочитают отрывки из этого произведения, описывающие природную стихию, представят театральную интерпретацию этого отрывка, а в конце создадут иллюстрации к произведению в стиле песочной анимации.
1.История работы над «Повестями Белкина» на даче Китаевой в Царском селе.
2.Чтение эпизода «Метель» из одноименной повести в пространстве театрального зала. Фиксация на грифельных стенах того, как автор описывает снег, метель.
3.Работа с коробками тактильности: какие на ощупь те словесные образы метели, которые встретились в художественном произведении?
4.Создание образа метели в театральном зале с помощью белых тканевых полотен.
5.Работа со столами для песочной анимации: создание анимированных иллюстраций к отрывку.